人们都说春天是最美好的季节，阳光明媚、草长莺飞、桃红柳绿。我们的古人曾经为之倾倒，留下千古绝唱的诗篇。我们曾经读过很多古人的咏春诗，大家还记得吗？让我们一起来回忆一下吧。你来说，好雨知时节，当春乃发生。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。哎，同学们发现了吗？面对同样的季节，春天，诗人们眼中的春天是一样的吗？不一样的。但是从他们的诗句当中，我们可以看出有没有一些相似的地方？对，可以看出他们都是喜爱春天的。那么，同学们你们喜欢春天吗？同样是对于春天，我们现代人也是非常喜欢春天这个季节的。今天我们就来学习朱自清的《春》。请打开书。【写板书：春朱自清】请同学们,第一借助字典解决感到困难的字和词。第二，边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达了什么样的情。好开始。【写板书：情-景】我们来交流一下吧。文章描写了什么样的景？你说。哦，描写了春天生机勃勃的景象。那么这个作者的思想感情呢，是怎么样的一种情啊？你说。一开始是盼望着春天，然后是描绘春天，最后是赞颂春天。这样一来，我们同学对文章的主要内容了解了，作者的思想感情呢，也把握了，行文顺序也已经理出来了。我们说它是循着怎么样的顺序呢？【写板书：盼春绘春 赞春】好的，接着我们就进入今天这堂课研究的主要内容。就是朗读。【写板书：朗读】怎么样通过我们的朗读，把文章中的生机勃勃的美好春景，生动形象地表现出来。怎么样通过朗读把作者积极的热烈的赞美春天的感情表现出来。我们一起来看第1部分：盼春。也就是课文的第一第二自然段。我们一起来齐读一下。老师的要求是声音响亮，吐字清晰。预备起。好，同学们读的很响亮，也很整齐。但是，回味一下，这里头好像还缺少什么，缺的是什么呢？谁告诉老师？你说。哦，缺少的是感情。咱们确切的说，缺少的是把作者的感情真实的表现出来，是吗？那么怎么样准确的把作者的感情表达出来呢？我们曾经说过一句什么话呀，很好，理解是朗读的前提。那我们来把这一部分好好的咀嚼一下。同学们你想一下，经过了一个漫长的寒冬，人们对春天的盼望的心情，那一定是非常非常的渴望，是不是。所以你一上来盼望着盼望着这个关键字找到了吧。重音落在哪儿啊？盼字上。那么这两个盼望着反复出现绝不是无谓的重复，是吧，因为春天越近人的心情越迫切是吧，越急切，那我们读的时候怎么样表现这个急切呢？是不是一个要比一个来的更强烈一些是吧？试试看。预备起。哎有味道了，注意，盼望着盼望着，再来。盼望盼望，盼来了什么呀？很好，你们已经注意到东风来了的重音了。东风是什么呀？是春天的使者，是春天的信使，很重要，所以我们要把它念得非常清楚，而且是很积极的，不是西北风，是东风来了。那下一句重音落在哪儿啊？哎，近了。这个近了，不是静止地杵在我们面前，而是一步一步地走过来的是吗？因此我们要把这个字读出一种什么感？动感。怎么读出动感？试试看。有味道，再来一遍，好的，我们来把它连起来读一遍。盼望着，预备起。近了，更近了，春天终于来到我们面前了。一切都变了样。谁告诉老师这一切在第二自然段中指的是哪些景物？好在第二自然段中，这一切主要是指山水以及太阳。作者把他们比作了人，美美的睡了一觉之后精神饱满，心情格外的舒畅，欣欣然的张开了眼。山张开了眼是什么样？他说是朗润。想想朗润是什么呀？褪去了朦胧，哎，换上了绿色，郁郁葱葱。水呢，水张开了眼是涨起来了，怎么理解涨呢？冰融雪化，浩浩荡荡。太阳呢，太阳是日出东方红红火火。作者用了排比的手法，表现了这样一种景象，那是一种非常非常壮观的景象。我们读的时候是不是要把这种壮观表现出来啊？怎么样表现呢？我们说过排比的读法应该是，一浪高过一浪。读读看。这个前面，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，是不是要传神一点儿啊？我们连起来谁来念一遍。你来。好，请坐下，点评一下。张开了眼的张，因为它是无声的，所以应该重音轻读。一语中的，像这样美好的景象，应该读的舒缓一些，才能形成一幅美好的画卷，是不是？那接下来我们男同学把这一段连起来读一遍。女同学听着哪些地方值得我们学习。好的。我们一起把这个第一第二自然段连起来读一遍，请注意这两自然段之间还是有一定层次的。前面是盼望的急切，下面是看到了满眼的壮观景象。预备起。如果说我们刚才读的是一幅大手笔的写意画，那么接下来作者给我们描绘的春草春花春风春雨，那就是四幅工笔画了，他在这里细细的描绘，层层的展开，那么我们该怎么样表现呢？ 今天呢，我们就不展开了，同学们呢回去自己去理解去朗读，老师相信同学们一定会读得更好。那我们说呀，盼望之急切一定是描绘之用心，在这如诗如画的春景面前，我们作者内心涌动的赞美之情必然是倾泻而出了。在文章最后，作者连用了三个比喻赞美春天。非常生动形象地表现了春天的什么，新，美，壮。那么像这种直抒胸臆的文段，我们到底应该怎么读呢？老师来读一下，希望给大家带来一点启示。接下来请同学们自己来试一试。很好，我们一起来把这三段连起来读一遍。同学们，我们今天呢，朗读了春天，感受了春天，赞美了春天。让我们趁着青春拥着春光饱学本领，去打造一个幸福的人生！今天这堂课就上到这儿，同学们再见。
《春》试讲稿
(资料图)
一、导入
师：同学们，大家都接触过春天，相信大家也和老师一样喜欢生机勃勃的春天。
师：那今天呢，我们就要学习一篇有关春天的散文，它就是朱自清的《春》。
师：在他的笔下，春天会是怎样的呢？
师：现在，就让我们一同走入课文。——《春》
作者简介
师：说道朱自清，哪位同学能结合课下注释，来为大家介绍介绍他呢？信息来源：微信公众号：豫冠招教
师：我们的语文课代表已经率先举起了手，非常棒，为大家开了个好头，那么，就开始你的讲解吧。
师：嗯，他说朱自清是现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。说的可真准确！
师：不光如此，我们的语文课代表热爱阅读的好习惯也是值得大家学习的，你们看，我们高中时期要学习的《荷塘月色》，他都已经提前读过了，学习习惯非常好，请坐。
二、初读
师：现在呢，老师要给大家十分钟的时间，请大家自由的朗读课文，同时边读边解决这样几个问题：
问题一：用圈点勾画的方法标出文中的重点生字词。
问题二：思考作者按照先后顺序，分别写了什么？
师：好，带着这两个问题，开始你们的阅读吧。
师：嗯，大家读书的声音渐渐小了，相信大家已经解决的差不多了。
生字词
师：那现在，老师就来检查检查大家的自学情况。
师：首先，请大家合上教材，看我们的显示屏，老师已经为大家提前整理了本节课的重点字词，哪位同学愿意展现自己呢?
师：看来，大家都很踊跃啊，这么多同学一起举起了手，我该选哪位同学呢？诶，你的手举得最高，就你吧！
师：嗯，声音洪亮、字正腔圆，那大家对他的朗读有意见吗？
师：哦，大家一致的摇了摇头，那谁来说说他的问题在哪？
师：是啊，“酝酿”读的不标准，这里大家要注意，“酿”的声母应该是“n”。来，我们一起读一遍，酝酿、酝酿，现在大家在练习本上写一遍这个词，对于这个词，大家既要记住它的读音，又要记住它的书写。
师：同时，本文还有一个多音字，大家也要各位注意，对，就是“晕”。
师：如果形容月亮周围的光圈或者头发昏、旋转的时候，要读为——yùn,比如：日晕、晕车、眼晕。
师：那如果是形容昏迷的话呢，应该读为一声——yūn,比如：晕倒、晕厥。
主要内容
师：字词关攻克后，谁来说说这篇课文主要写了什么呢？
师：哦，有说写春天的，有说赞美春天的，还有说喜爱春天的，别急，我们找一位同学，为大家系统的介绍下文章的主要内容。
师：嗯，你的眼神充满了自信，就你吧。
师：回答的可真棒，条理非常的清晰，没错，本篇文章就是通过盼望春天、描绘春天、赞美春天的顺序，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。（板书：盼春、绘春、赞春）
先后顺序
师：那作者在描绘春天时，都描绘了哪些景色呢？
师：哦，有小草、各种花朵、风，还有吗？对，还有雨，和人们的活动。
师：那现在，你们就是一位画家，假如这就是五幅图画，那你们能为它们起个名字吗？
师：哦，已经有同学说了——春草图，非常好，还有吗？对、春花图、春风图、春雨图。（板书：春草图、春花图、春风图、春雨图）
师：那最后一幅该是什么呢？人们都出来活动了，这是人们在？对，迎接春天，所以我们可以命名为——迎春图（板书：迎春图）
师：果然众人拾柴火焰高，在大家的共同补充下，整篇文章的思路就清晰直观的展现在了我们的面前。
析读
师：那我们先看——盼春
师：哪位同学来朗读一下这部分，后面穿红色衣服的女同学，就你吧。
师：大家说她读的怎么样？是的，如果声音再洪亮些，感情再饱满些，就更好了，要不，你再来试一试？
师：看看，是不是明显效果就不一样了，所以，大家以后在朗读的时候，都要去克服内心的障碍，这样啊，你们都会成为一个个出色的演说家。
师：好，现在，让我们一起来看一看“盼春”这部分。
师：首先，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
师：这里我们能否进行改写，换成“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
师：我们这位同学，大声喊道不能，那你能说说你不赞同的理由吗？
师：你觉得如果删掉一个盼望着，就无法体现作者盼望春天的急切之情了。
师：大家赞同吗？全票通过，是的，两个盼望着连用，这里其实是反复的修辞，一方面增加了文章的旋律美，另一方面正如刚刚这位同学说的，充分体现了作者盼望春天的急切之情。
师：那在这一句中，你们还发现了别的修辞吗？
师：对，就是拟人，那谁来说说他的好处。
师：就你吧，我看你给同桌讲的挺热闹，来，给我们大家一起讲一讲。
师：嗯，将春天人格化，生动形象的写出春天来临时的情状以及作者对春天的喜爱之情。总结的可真到位，好，请坐！
师：那我们再来看看第二自然段，这也是写春天来临时的情状，但是，它运用了拟人、排比的修辞，欣欣然，大家是不是也瞬间感受到了万象更新的景象，那就让我们一起带着这种欣喜之情来朗读第二自然段，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小组合作讨论
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作探究春草图这一部分，大家边读边思考，春草都有哪些特点呢？
师：大家讨论的声音渐渐下了，第一组已经自觉的坐好。那就说说你们的看法吧。
师：嗯，你们找到春草的特点是嫩和绿。
师：也就是“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
师：没错，嫩和绿是春草的特点，那这里，我们能否把句子改成“小草偷偷地从土里冒出来或者是长出来”
师：为什么不可以？
师：我听到有同学说“劲”，对，就是这么一股劲，让我们能想象到小草破土而出的力度，所以这是不是也是小草的一个特点呢？非常好，就是生命力、嫩、绿。
发挥想象力
师：那小草还有哪些特点呢？哦，第二组找到了多，是呀，不管是园子里，还是田野里，到处都是，而且还是一片一片的。
师：那在这片草地上，人们都做了些什么呢？哦、坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，是啊，人们多惬意呀，那大家想象一下，他们都会说些什么呢？
师：你终于鼓足勇气举起了手，大胆的站起来吧。你的想象力可真丰富，不仅想到人们会说：“哇，这真是美好的一天”，甚至连人们脸上那种幸福满足的表情都形容的很形象，老师给你点个赞。
联系前后文
师：那到这里，大家已经找出了小草富有生命力、嫩、绿、多的特点，还有同学想补充嘛？
师：第三组说还有柔软的特点，是啊，人们都能在上面坐着、躺着，而且作者也明确的提出“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
师：那同学们，这样的小草你们喜欢吗？
师：大家都一致的点头说喜欢。
师：那么，留给你们的任务就来了，你们也可以拿起笔，像我们的作者一样，去细心的观察草地上的小草，写一写你眼中的春草。
师：春天的草，就已经如此的惹人怜爱，那春花、春雨、春风、又会是什么样的呢？课下请同学们预习课文，下节课我们继续学习。
师：那这节课我们就先学到这里，同学们下课。
板书设计：
《春》朱自清
盼春——急切
绘春——春草（嫩、绿、生命力、多、柔软）
赞春
各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
《春》教案
一、教学目标
知识与技能：正确读写理解“酝酿、黄晕”等字词，理清行文思路。
过程与方法：通过朗读与想象，学习作者描绘景物时字斟句酌的特色。
情感态度与价值观：感受作者对春天的喜爱之情，培养善于观察的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：学习作者多样化的写作手法，概括文章的主要内容。
教学难点：理清课文的行文思路，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。
三、教学过程
1、导入新课，激发求知欲
谈话导入，由春天引起，引出《春》的课文。
2、初读课文，质疑问难
（1）作者简介
朱自清：现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。
（2）字词掌握
酝酿的读音，黄晕的多音字讲解。
（3）行文思路
盼春——绘春——赞春
绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
3、析读课文，质疑问难
（1）盼春图：教师带领进行讲解
a.我们能否删掉一个“盼望着”，直接说出“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
b.那这一句运用了什么修辞手法呢？好处是什么？
十分钟时间，小组合作讨论：春草图中的小草都有哪些特点？
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——嫩、绿
a.我能否把叠词改成“小草是嫩的，小草是绿的”？
b.我们能否把“钻”换成“长”、“冒”。
（2）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——多
a.你能想象出这是怎样的一幅画面吗
b.那人们都做了些什么？（坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。）
c.你觉得人们此时会说些什么？
（3）风轻悄悄的，草软绵绵的——柔软
a.你是怎么感觉到草的柔软的？
b.除了这些特点，你们觉得小草还会有哪些特点？
4、课堂小结
总结本节课收获，课下预习：课文其他描写春天的部分。
5、布置作业
写一写你眼中的小草。
6、板书设计
《春》朱自清
盼春——急切
绘春——春草（嫩、绿、生命力、多、柔软）
赞春
关键词：
